Здравствуйте.
Приведенные Вами примеры ошибок действительно свидетельствуют о наличии дисграфии (нарушение письма) и, возможно, дислексии (нарушение чтения).

Достаточно часто СЛАБО ВЫРАЖЕННЫЕ дисграфии и дислексии носят редуцирующий характер, то есть, степень их проявления постепенно уменьшается в процессе обычного обучения (через несколько лет).

Для более быстрого преодоления этих нарушений необходима регулярная помощь логопеда и ежедневные логопедические домашние задания с родителями.

Помимо логопеда (дополнительно к логопедическим занятиям) ускорить преодоление трудностей при письме и чтении могут помочь психолог или дефектолог, развивающие на своих занятиях все характеристики внимания, памяти и восприятия ребенка.

Обычно учителя начальных классов, зная, о наличии у ребенка заключения «дисграфия»/»дислексия», учитывают состояние ученика только в том случае, если ведется постоянная работа с логопедом по преодолению этих нарушений. Учителя не могут завысить оценки, но становятся мягче в обращении с ребенком при анализе его письменных работ или во время чтения.

У большинства детей с дисграфией при письме присутствуют ошибки сразу из разных групп — логопедические, орфографические, синтаксические, «ошибки особенностей внимания, памяти, восприятия и поведения на уроке». Учитель выводит среднюю наиболее адекватную оценку с учетом все видов вышеперечисленных ошибок.

Здравствуйте.
Однозначного ответа о целесообразности подрезания уздечки, дать нельзя. У разных специалистов, в том числе и в интернете, мнения разнятся. Существует мнение, что для нормальной речи (произношения) достаточно подъязычной уздечки длинной 8–10 мм.

Мое личное, субъективное мнение — подрезать подъязычную уздечку стоит, только если она мешает грудному вскармливанию.

А далее вольные рассуждения.

Уздечку можно и НЕ подрезать, так как огромное количество людей с удивительно короткой уздечкой прекрасно, а часто и самостоятельно, без помощи логопеда освоили нормативное произношение звуков. Такое возможно при «удачном» строении органов артикуляции, когда к короткой уздечке прилагаются «подходящие» челюсти, небо, размеры остальной части языка.

Уздечку можно и НЕ подрезать, так как заняться ею Вам придется только в том случае, если у ребенка всё-таки появятся нарушения произношения, а в большинстве случаев подавляющее количество логопедов прекрасно РАСТЯНУТ ЕЁ у себя на занятиях с помощью массажа и зарядки для языка. От вас потребуется только несколько месяцев 2–3 раза в неделю посещать и оплачивать занятия логопеда для растяжения уздечки, а потом ещё какое-то время для постановки звуков и их закрепления.

НО!

Уздечку менее травматично (в психологическом плане) подрезать в раннем возрасте, а не в более позднем, когда ребенок уже осознает ситуацию, но еще не может контролировать свои эмоции.

Уздечку хорошо бы и подрезать в раннем возрасте, так как, ЕСЛИ у повзрослевшего ребенка обнаружатся нарушения произношения (да еще и осложненные, например, легчайшими неврологическими отклонениями в работе органов артикуляции (допустим, кончика языка), то уже подрезанная уздечка может на несколько недель, а то и месяцев сократить продолжительность работы логопеда. Помимо неврологических отклонений, у ребенка могут быть и личностные и характерологические особенности, которые не позволят логопеду эффективно и быстро выполнить свою работу над нормализацией произношения. В таких случаях, желательно, что бы с уздечкой заранее уже были проведены все необходимые манипуляции.

Дополнительный факт. При подрезании уздечки в более старшем возрасте не всегда происходит улучшение звукопроизношения. В некоторых случаях произношение ухудшается, но такое обычно случается, если нарушение произношения сопровождается нарушениями в работе нервной системы.

Теперь непосредственно о нарушениях произношения к которым может привести укороченная подъязычная уздечка.

Самый распространенный вариант — нарушение произношения звука Р, так же могут пострадать звуки при которых требуется подъем кончика языка — Л, Т, Д, Н, и их мягкие пары, а так же шипящие Ш, Ж, Щ, Ч.

Здравствуйте.
В своем вопросе Вы описали самые разные проявления нарушений.

Здесь найдет для себя работу и логопед, и психолог, и нейропсихолог. Как вы уже поняли, требуется обследование и дальнейшая помощь нескольких специалистов, или логопеда, который практикует нейропсихологическую помощь.

Как логопед (без обследования и только со слов мамы) я могу предположить наличие ЭЛЕМЕНТОВ дислексии, дисграфии, дисорфографии, дисграмматизма. Формы этих нарушений нужно будет уточнять по результатам обследования.

Все описанные вами особенности чтения и письма дочери имеют тенденцию постепенно уменьшаться и через несколько лет практически самоликвидироваться — бывают такие случаи к окончанию школы). Но для более успешного развития личности ребенка и поддержки школьной успеваемости необходима срочная помощь специалистов. Если логопед будет опираться на работу психолога и нейропсихолога, то эффективность коррекционной работы возрастет в разы.

Здравствуйте.
Обычно, большинство специалистов Вам скажут, что за логопедической помощью в плане произношения стоит обращаться примерно в 5 лет, так как этот возраст является естественной физиологической границей для формирования умения правильно произносить все звуки родной речи. Если речь ребенка развивается без опережения и отставания от нормы, то к 5 годам появляются все звуки («Р», как самый трудный, последний).

Но всегда есть ситуации, когда помощь логопеда нужна ранее 5 лет. Такие случаи может увидеть логопед во время обследования ребенка.

Примеры случаев, когда работать над произношением можно начать ранее 5-летнего возраста:

• логопед на консультации выявит наличие мелкой неврологической симптоматики (например, повышенный или пониженный тонус мышц языка);
• во время обследования обнаружатся нарушения не только в плане произношения, но и у других сторон речи — словарь, грамматический строй речи, связная речь.
• нарушенные звуки заменяются другими «особо вредными» звуками — например звук «Р» ребенок заменяет на горловое (увулярное) «Р», похожее на французский; «Л» — на «В» или что-то среднее между «УО»; свистящие и шипящие звуки произносятся с языком между зубами и др.

Выводы: рекомендую независимо от возраста ребенка посетить разовую консультацию-обследование логопеда, чтобы иметь профессиональное заключение о состоянии речи с предположительным прогнозом развития ситуации.

Подобные консультации проводит логопед Македонская Ольга Алексеевна (кандидат педагогических наук, доцент Школы Педагогики ДВФУ); район — Гайдомак; телефон: +7 914 707-52-68.

Существуют разные точки зрения на Вашу ситуацию и в среде родителей, и в среде специалистов.

Часть людей придерживается мнения, что «ребенок и сам своё возьмет» или «перерастет», «догонит», «зачем ребенка мучить»…

Я придерживаюсь мнения, что в подобных случаях ребенку следует помочь достигнуть средней нормы в развитии и, чем раньше придет внешняя помощь от педагогов и медиков, тем быстрее, проще и качественнее устранится недостаток.

Думаю, что к услугам логопеда, дефектолога, психолога Вам уже следует прибегнуть.

Если совсем общими словами, то у этих специалистов следующие сферы деятельности.

• Логопед работает над всеми сторонами речи — произношение, словарь, связная речь, чтение + чуть-чуть познавательные психические процессы (внимание, память, восприятие).
• Дефектолог работает над познавательными психическими процессами, операциями мышления + чуть-чуть над разными сторонами речи.
• Психолог может работать с познавательными психическими процессами и операциями мышления, а так же над эмоциональными, личностными и прочими проблемами.

Если у ребенка много проблем в развитии, то родители часто полагают, что дефектолог с успехом может заметить за пару занятий в неделю еще и логопеда, и психолога… Если такое и возможно (сомневаюсь, так как каждый специалист хорош в своей профессиональной нише), то заниматься с ребенком придется буквально каждый день, а не два раза в неделю.

Здравствуйте.
В Вашем случае ответ однозначен. Вам уже (очень) нужно обратиться на консультацию к логопеду (или нескольким — чтобы «сверить показания»).

Желательно искать логопеда, специализирующегося на детях в возрасте до трёх лет или на дизартриях (дизартрия — нарушение речи). Знаю, что, например, в центре «Логопед», расположенном в Снеговой Пади на ул. Анны Щетининой 3 такие специалисты есть — телефон: 278-95-48. На Гайдамаке можно обратиться к логопеду Македонской Ольге Алексеевне телефон: — 8 914 707-52-68.

Объясняю свой ответ.

Миотония предполагает нарушения тонуса в различных группах мышц — в покое мышцы излишне расслаблены, а при попытке целенаправленного действия резко приходят в сильный тонус, что затрудняет выполнение задуманного движения. Проявления миотонии может быть в разных мышцах — на ногах, на руках и, в том числе (!) на мышцах, необходимых для образования речи.

Логопед во время обследования определит наличие-отсутствие отклонений в тонусе речевых мышц, оценит произношение звуков (каждого по отдельности и в словах), посмотрит на сколько широк пассивный словарь Вашей дочери (пассивный словарь это то, что ребенок сказать не может, но отлично понимает) и т. п. В итоге логопед составит логопедическое заключение, в котором может быть указано несколько нарушений речи, допустим про произношение звуков + про тонус мышц + про общее состояние речи. Если окажется, что Вашей дочке нужна помощь логопеда, то коррекционная работа, скорее всего, будет продолжительна и займёт не один учебный год.

Так как неврологи имеют медицинское образование, а большинство логопедов педагогическое, то и диагноз невролога (по вопросам речи) может отличаться от заключения логопеда.

В любом случае, наличие у ребенка миотонии предполагает особое внимание родителей ко всем сторонам его развития и, в Вашем случае, консультация логопеда УЖЕ необходима.

Здравствуйте.
Всё зависит от причин из-за которых нарушено произношение этого звука.

В большинстве случаев правильный звук «Р» можно вызвать и у подростков, и у взрослых.

А теперь ВНИМАНИЕ: звук-то вызвать можно, а вот начнёте ли Вы его употреблять в повседневной жизни будет зависеть только от Вас. Обычно звук «Р» у человека появляется, но он его не применяет в своей речи, так как просто стесняется — первое время (месяц, два, а то и год) звук в словах выглядит немного смешно и неестественно (излишне сильно, раскатисто, агрессивно, затянуто и т. п.).

Здравствуйте.
Независимо от того какое настоящее медико-психолого-педагогическое заключение будет у ребенка (от невролога, психиатра, психолога, дефектолога или других специалистов), в любом случае ему понадобится помощь логопеда.

Если главное нарушение будет определено как речевое, то необходимо будет организовать очень мощную работу, именно, с логопедом (речевой детский сад, индивидуальные и групповые занятия в частных развивающих центрах или с частными логопедами) + другие специалисты.

Если главным окажется какое-либо другое нарушение, а отставание в речевом развитии будет вторичным, то и в таком случае необходим логопед, но в меньших «дозах», а большую часть работы будут выполнять, например, дефектолог или психолог.

Думаю, что Вашей дочке уже пора приступить к занятиям с логопедом, так как в речевом (да, и в другом тоже) развитии действует правило раннего начала коррекционной работы. То есть, чем раньше начать заниматься, тем быстрее и качественнее устранится дефект или отставание.

____________________________

Дополнительные размышления.

Желательно, чтобы за Вашей дочкой понаблюдали «в динамике», продолжительно, а не «одноразово» за несколько минут, как на приёме у невролога или психиатра.

Возможно, что по несколько занятий с дефектологом, психологом и логопедом позволят более точно разобраться в тонкостях развития Вашей дочки и точнее определить особенности её познавательного, моторного и речевого развития — это позволит решить в услугах какого специалиста она более всего нуждается. Я имею в виду, что желательно услышать мнение разных профессионалов и потом Вам принимать решение о каких-либо занятиях, но они (занятия) уже срочно требуются.

Если решите воспользоваться советом посетить по несколько занятий у разных специалистов, то нужно будет каждому из них конкретно объяснить зачем Вы обращаетесь: помочь определиться в первичности-вторичности дефектов развития, а потом уже приступать к постоянным занятиям с тем, кто более всего окажется нужен…

Здравствуйте.

Из Вашего письма видно насколько сложна и запутана ситуация с диагностикой нарушений у Вашего ребенка и оказанием ему помощи. Хорошо, что уже возникла некоторая определенность и что Вы имеете силы преодолевать все эти трудности.

Перехожу к ответам на вопросы.

1. …. Куда обращаться теперь, чтоб добиться инвалидности?

Последовательность примерно такова.

• Получите в Вашей поликлинике направление на МСЭ (медико-социальная экспертиза). Направление может дать педиатр или невролог.
• К направлению на МСЭ прилагается ряд подписей и печатей + заключения большого количества врачей (Вам их перечислят и дадут направления к каждому), а также посещение ПМПК. Пройдите всех специалистов и получите все подписи, печати, заключения, диагнозы.
• С готовым пакетом документов и ребенком являетесь на ПМПК и завершаете процесс оформления инвалидности.

Дополнительная информация.

… После получения направления на МСЭ сразу запишитесь на прием в ПМПК и МСЭ, а потом проходите врачей. Это связано с тем, что заседания ПМПК и МСЭ проходят не каждый день, а очередь на них большая.

… Процесс оформления инвалидности продолжительный, от трёх месяцев и более, так что наберитесь терпения и тщательно выполняйте указания всех специалистов, которых посетите и всё получится.

… Раньше инвалидность по моторной алалии давали от 5 лет. Выясните этот вопрос заранее, чтобы зря не собирать документы.

… Просмотрите сайты, посвященные вопросам оформления инвалидности. Например эти:

Памятка родителей детей-инвалидов: Как оформить инвалидность ребёнку

Как оформить инвалидность ребенку

Как просто оформить инвалидность ребенку и получать льготы?

ПМПК во Владивостоке 

Как компенсировать такое нарушение в школьном возрасте после 7 лет?

Степень выраженности моторной алалии различна. Чем раньше взяться за коррекцию данного нарушения, тем лучше будут результаты — в Вашем случае, уже нужна срочная (!) помощь специалистов. Продолжительность коррекционной работы различна. Бывают случаи, что после 2–3 лет пребывания моторного алалика в логопедическом саду у него может получиться обучение в обычной общеобразовательной школе, а может и не получиться… Другие моторные алалики сразу направляются в специализированную школу для детей с нарушениями речи. Так как в Приморском крае нет речевых школ, то дети с сильно выраженной моторной алалией направляются в специальные школы 8-го вида (для детей с нарушениями интеллекта) или выводятся на домашнее обучение.

К сожалению, картина, пока, складывается безрадостная, но часто усилия мам горы сворачивают на пути развития их ребенка. Сил Вам и удачи.

Здравствуйте.

1. Да, я могу помочь в этой ситуации, но в настоящее время имею возможность новых клиентов брать только на занятия по интернету (скайп).
2. Во Владивостоке масса логопедов высокого класса работающих в детских развивающих центрах или в частном порядке. Вы сможете найти такие центры или логопедов и в Вашем районе, например, через интернет-доску объявлений — Фарпост.
3. Думаю, что в Вашем случае (двуязычие) следует обратиться к логопеду побыстрее, чтобы не только успеть исправить недостатки произношения отдельных звуков, но и получше закрепить результат — это понадобится при освоении письма.

Здравствуйте. Вы охарактеризовали ситуацию по речевому развитию сына, своим усилиям в этом вопросе и отношению специалистов к состоянию ребенка. А в чём заключался вопрос? Вы его так и не задали.

Итак, попробую ответить без чётко сформулированного вопроса с Вашей стороны.

1. Думаю, что не следует дожидаться 4,5 лет, необходимо уже сейчас переходить на частные занятия с логопедами (или другими специалистами). Информацию о них в изобилии можно найти в интернете на портале «Фарпост».
2. Если неуверенно чувствуете себя в общении с частными логопедами-индивидуалами, обратитесь в частные развивающие центры для детей, где работают несколько логопедов, психологи, дефектологи — например центр «Логопед» [Снеговая Падь, Щетининой 3, телефоны: +7 902 482-81-37 или +7 (423) 278-95-48]. Уверена, что и в Вашем районе присутствуют подобные объединения и информация о них также присутствует на Фарпосте…
3. Ориентирую Вас именно на частные занятия (и скорее всего продолжительные), так как в нашем крае, к сожалению, все виды коррекционной (в том числе и логопедической) помощи в большей мере «выдавлены» в частный сектор и менее представлены в государственном сегменте системы образования.
4. Для уточнения особенностей ситуации и нюансов речевого развития Вашего сына можете связаться со мной по скайпу: logopedskype1; или так: логопедскайп1 Ольга. Время консультации нужно будет предварительно согласовать.

Здравствуйте.
У Вас получился очень объемный и разноплановый вопрос.

Краткий ответ таков:

«Вам уже следует обратиться к логопеду или в развивающий центр где практикуются индивидуальные и подгрупповые; речевые и общеразвивающие занятия для детей такого возраста. Например центр «Логопед» (Снеговая Падь, Щетининой, 3, телефоны: +7 902 482-81-37 или +7 (423) 278-95-48. Подобные развивающие центры находятся в изобилии в разных районах города.

Отдельно хочу отметить, что я не поддерживаю рассуждения о том, что задержки речевого развития связаны с ленью ребенка или с «наследственностью» (типа: «… да что переживать, я и сама заговорила в 5 лет, а теперь видите, болтаю — не остановишь…»). Считаю, что если речь отстает от возрастных норм, то ребенок нуждается в дополнительной помощи специалиста по этому вопросу.

Про подрезание уздечек. Этот вопрос всегда решается сугубо индивидуально. Нужно смотреть на ребенка, настроение, соотношение и подвижность органов артикуляции (губы, зубы, нёбо, язык…). Огромное количество примеров, когда человек обладает массой «укороченных» или просто нестандартных речевых органов, но прекрасно ими пользуется и имеет развитую, правильную речь.

Здравствуйте.
На данный момент приём и набор новых детей не веду.

Могу провести бесплатную консультацию по скайпу — в отдельных случаях такое консультирование помогает сориентировать родителей в их последующих действиях. Мой скайп: logopedskype1.

Быстро найти логопеда по Вашему району можно с помощью интернет-доски объявлений Фарпост, где представлены как частные специалисты, так и логопедические центры.

Здравствуйте.
По статистике у большинства детей произношение нормализуется к 5 годам, так что у Вас есть запас времени.

Что Вы можете сделать заранее.

1. Начните заниматься с логопедом — эти занятия никогда не бывают лишними и всегда несут развивающий потенциал, а Вам будет спокойнее.
2. Просто обратитесь за единичной консультацией к логопеду с уточнением причин несовершенства произношения Вашей дочери. Если логопед решит, что недостатки произношения Вашей дочки попадают в категорию ДИСЛАЛИЙ, то можете ещё 1 год спокойно подождать, а потом обращаться за помощью к специалисту, если она всё еще будет нужна. А если логопед определит что это ДИЗАРТРИЯ, то к занятиям можно приступать уже и сейчас, так как сроки коррекционной работы будут продолжительнее.
3. Вы можете самостоятельно начать помогать своей дочке вызвать эти звуки. Для этого нужно освоить следующие направления работы:

• зарядка для язычка на звук Ш (и т. д. ) …. (иначе: артикуляционная гимнастика на звук …. ) — на каждый звук свой комплекс упражнений, в интернете есть картинки, словесные описания упражнений, видео как выполняются эти упражнения.
• игры на развитие фонематического слуха на звук Ж (и т. д.). В интернете так же масса информации по этому вопросу.

То есть, Вам нужно подготовить язычок к произнесению этих звуков и научить дочь замечать сложные для неё звуки в словах.

Здравствуйте. Вы задали очень объёмный вопрос, который более полно раскрывается в интернете — достаточно набрать его в любом поисковике (Яндекс, Google).

Я отвечу так.

ДЕВЯТЫЙ — ДЕСЯТЫЙ МЕСЯЦЫ

Ребенок способен по подражанию произносить цепочки повторяющихся слогов. В это время очень важно поощрять ребенка к лепету, т. к. он уже способен копировать интонации. Голосом малыш выражает свои потребности и эмоции. Развивается понимание речи. Опорой в этом умении является зрительное восприятие. Общение между ребенком и взрослым начинает строиться с помощью речи.

ОДИННАДЦАТЫЙ — ДВЕНАДЦАТЫЙ МЕСЯЦЫ.

Дети понимают обращенную к ним речь, могут выполнить простые просьбы взрослых, подкрепленные жестами. В активной речи малыша появляются первые слова. Запас слов годовалого ребенка не одинаков: от 2–3 до 15–20 слов. 80% слов — существительные. Могут присутствовать и глаголы — бух — падать, ам — кушать. Прилагательные, местоимения, наречия, служебные части речи отсутствуют. Присутствует первая степень обобщения слов (ниже разъяснение 1-й степени обобщения слов). Есть дети, не имеющие в активном словаре слов, но демонстрирующие приличное понимание речи. Первые слова — это, как правило, ударные слоги знакомых слов: «ка» — каша, «пу» — капуста; простые двусложные слова, состоящие из двух одинаковых слогов: «мама», «папа», «баба» и так далее. Эти слоги и простейшие слова можно назвать словами-предложениями, т. к. они обозначают целые понятия, хотя в этих словах-предложениях нет сочетания по грамматическим правилам языка.

Степени обобщения слов

1-я степень — слово замещает чувственный образ только одного предмета (кукла — только эта кукла, все остальное не куклы, а что-то еще не известное). Около 1 г.

2-я степень — слово замещает чувственный образ нескольких однородных предметов (все куклы становятся куклами). Около 3 лет.

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ ПОСЛЕ 12 МЕС.

1. Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
2. Понимают обобщающее значение наименований однородных предметов.
3. К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов,

а к 2 годам — 200–400 слов, преимущественно существительных, обозначающих предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголов, обозначающих простые действия.

1. В речи много глаголов в повелительном наклонении.
2. Выполняют просьбы взрослых, состоящие из двух частей.
3. Понимают значение пространственных предлогов.
4. После 1,5 лет начинают задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».
5. Речь аграмматична (много ошибок в применении приставок, суффиксов, окончаний, или они отсутствуют). Пользуются фразой из 2–4 слов, согласуют глаголы 3 лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и местоимение «я».
6. Характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
7. Неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется, то произносится верно.
8. Нарушена слоговая структура многосложных слов (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
9. У части детей слабый, тихий голос.

___________________________________________________-

Немного больше информации по Вашему вопросу можно посмотреть  — здесь